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教师的校本培训心得

近一段光阴,我参加了黉舍组织的校本培训,培训的不雅点清新隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是“教导的意蕴”,照样“教导的灵魂”,无论是思虑“完美的教授教化”,照样关注“西席的进修与生长”……都给我留下深刻的印象。

西席必须拥有教导的灵魂

新课程革新,归根结底是教导思惟的.厘革。教导思惟的厘革是课程革新的先导和核心,是西席从事教导事情的根本偏向。西席作为教导的主人,教导思惟自然要成为西席的第一素养。巨大年夜的教导思惟形成西席的巨大年夜,没有教导思惟,西席就成了一台机械了。教导思惟的最高境界是教导理念。理念是一种思惟,一种不雅念、一种抱负、一种追求,一种信奉。西席本身的教导思惟和素养能否跟得上课程革新的方式,从根本上抉择了课程革新的成败。

西席必须让讲堂涌动着生命的生气愿望

人的培养没有和生命意识有机联系起来,黉舍教导的独特感化就没有周全、深刻地表现出来。同样,教导的生命意蕴得不到熏陶和滋养,教导也就显得穷困和粗拙。

讲堂教授教化应该充溢生活气息——生活性教授教化。讲堂教授教化应该向生活回归,虽然生活不等同与教授教化,但教授教化一旦脱离了生活,那就成了无源之水,无木之本了。一堂好课毫不应该伶仃与生活之外,与门生的生长无关;一堂好课更应该是门生探索现实和将下天下的窗口,是门生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活天下并为生活天下办事的教授教化,才具有深挚的生命力。

西席必须在教授教化中反思,在反思中生长

课程革新已经取得了阶段成果,在讲堂上表现新的教授教化理论与策略的厘革已经成为事实。然而在新旧教授教化思惟交替的历程中,我们必须反思讲堂教授教化中呈现的一些“活”而不“实”的倾向:

一是“对话”变成“问答”,二是“自立”变“自流”,三是“小组相助”秀。四是讲堂变成课件展示会。五是为夸奖而夸奖。六是“满汉全席”筵

然而,新课程革新弗成能一帆风顺,纵然筹划水平很高,也弗成避免地会面临提高历程中难以预知的详细问题。没有问题,就不是新课程革新。没有问题,就没有西席的反思。这些问题反应的恰是西席在新课程中的追乞降利诱,是西席思虑、检查、探索和办理教导教授教化历程中存在的问题的一定结果。是以,我们必须以反思的立场、科学的精神和行动钻研来办理问题,只有这样,才能包管课程革新的持续、康健成长。

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