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四年级语文上册《巨人的花园》教学设计

四年级语文上册《巨人的花园》教授教化设计

作为一名优秀的教导事情者,经常要写一份优秀的教授教化设计,借助教授教化设计可以让教授教化事情加倍有效地进行。那么什么样的教授教化设计才是好的呢?以下是小编网络收拾的四年级语文上册《巨人的花园》教授教化设计,盼望对大年夜家有所赞助。

四年级语文上册《巨人的花园》教授教化设计1

[课标阐发]

1、《语文课程标准》对中年级涉猎要求是:“能用通俗话精确、流利、有情感地朗读课文;能联系高低文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情义方面的感化”。

2、本课课本职位地方:孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话,本组课本导语明确指出“走进巧妙的童话天下懂得童话内容,品味童话的说话,体会童话的特征,开展综合性进修,进一步感想熏染童话说话魅力”。是以学好本组课文有利于门生对照系统深入地进修童话,并从中发挥想象,富厚感情,前进写作能力。

[课本阐发]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇、引领的感化,本组课文的专题是童话故事,要求门生在读课文时体会童话的说话美、意境美、思惟美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人有一个很标致的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又规复了活力,处处都是春意盎然。这篇课文很好地表现了语文学科对象性与人文性的统一。在思惟教导代价方面,要让孩子们明白一个事理:快乐要与别人分享;在说话代价方面:这篇课文描绘花园景致的词语用得异常活跃,便于门生积累说话翰墨。

[门生阐发]

童话对四年级的孩子来说再认识不过了,从小就在童话书堆里长大年夜。然则他们在读童话时有可能只留意了此中的情节,而没有分外留意此中柔美的说话翰墨以及此中所蕴含的事理,这里就必要西席充分发挥自己的向导感化,经由过程说话翰墨的品析,赞助门生积累说话,明白做人的事理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念,经由过程图片、音乐、翰墨等艺术手段,为门生创设与课文内容相关的情境,把门生带到生活的真实情境中去,方便门生更好得理解课文,在这根基上以朗读为经,以品悟为纬,经由过程读课文、品说话、悟内涵、写感想熏染等要领前进门生的语文能力、语文素养。

[教授教化目标]

1.会认8个生字,会写12个生字,精确理解“洋溢”、“冷漠”等词语的意思;

2.精确、流利、有情感地朗读课文,懂得巨人的花园景致变更的历程。

3.明白“快乐要与大年夜家一路分享”这个事理。

[教授教化重点]懂得巨人的花园景致的变更历程。

[教授教化难点]明白“快乐要与大年夜家一路分享”这个事理。

[教授教化策略]创设情境法、朗读法

[教授教化器具]多媒体课件

[课时安排]2课时

[教授教化流程]

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.导入:[板书:( )的花园]同砚们:在你们印象傍边花园是什么样子的呢?你们会用什么词来形容花园呢?(生答)刚刚同砚们知无不言说了自己印象傍边的花园,也用自己的词语描画了花园的景致,本日我们就一路走进闻名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。

2.将板书弥补完备,齐读课题

二、初读课文,初步感知“巨人的花园”

1.课件出示读书要求:请同砚们自由读课文,划诞生字词,标出自然段,同桌可以互相评论争论、交流对照难读、难写的生字。

2.反省词语,西席适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时着末一点不能忘。留意“牌”字的笔顺书写等。

3.交流初读感想熏染:读了这篇课文,你感觉巨人的花园是一个如何的花园呢?(门生的谜底应该是多种多样的,重点是:标致、荒野)

三、品悟说话深入理解“巨人的花园”

1.向导:同砚们,文中哪些地方让你感想熏染到花园很美?又是哪些地方让你感觉花园很荒野呢?请你默读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。

2.交流:走进“标致”的花园

(课件出示)早年,一个小村子子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋日鲜果飘喷鼻,冬天白雪一片。村子子里的孩子都爱好到这里玩。

(1)向导:这里哪些词让你感觉花园很美呢?

(2)范读,指示朗读

(3)顺读而导:是啊,花园是如斯标致,一年四时都有不合的景致,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么?看到了什么呢?

(当门生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)

花园里常年洋溢着孩子们欢畅的笑声。

(1)向导:洋溢的意思是什么?(门生回答)

(2)点拨:师长教师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?

a.下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)

b.得知村子子里独一的西席要走了,课堂内洋溢着孩子们的哭声(错)

(3)点评:洋溢是用在好的方面,以是第一个句子精确,第二个句子差错。

(4)顺学而导:你能用洋溢造句子吗?

(5)指示朗读

3感悟“荒野”

1.课件出示:“但不知为什么,巨人的花园里仍旧是冬天,每天暴风大年夜作,雪花飘动。”

①你仿佛看到了一个如何的花园?(板书:荒野)

②此时村子子里又是如何的情景?(指名读)

春天终于来了,村子子里又开出标致的鲜花,时时传来小鸟的欢叫。

③男女生比较读,想想你又有什么新的发明?

作答:标致的村子子与生僻的花园形成多么光显的比较,作者在这里采纳了比较的伎俩,让我们更感想熏染到花园的荒野,巨人的孤独。

2.还有让你感觉荒野的句子吗?

出示句子:与此同时,鲜花凋零,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

3.教授教化“覆”字

①“覆盖”是什么意思?(遮着、挡住)

②“与此同时”是在什么时刻?

③生陈诉请示

④为什么会这样?课件出示:没有孩子的地方,就没有春天。

4.感悟幸福

①.课件出示着末一自然段

②.门生自由读,想想体会到什么,用一个词语概括。

③.板书:幸福

④.全班尽情读,读出快乐、幸福的感到。

5.总结全文。

四、原著结尾

出示原著结尾部分,与生一路情感朗读,感悟。

五、功课

1.完成课时练一、二、三、四题。

2.选择文中你最感兴趣的描绘花园的词语或句子,积累在自己的摘录本上。

3.把《巨人的花园》这个故事讲给父母听,或者涉猎王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠厚的同伙》。

六、板书:

四年级语文上册《巨人的花园》教授教化设计2

【进修目标】

1、熟识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。精确读写“洋溢,容许、谴责”等19个词语。

2、有情感地朗读课文。

3、能根据课文描绘想象画面,体会“快乐该当和大年夜家分享”的事理。

5、 抄录爱好的句子。

【教授教化重、难点】

根据课文描绘想象画面,体会“快乐该当和大年夜家分享”的事理。

【教授教化时数】

2课时

【课前筹备】

1、让门生回首自己读过的童话故事,再次涉猎自己感兴趣的童话故事。

2、课文教授教化录音带或与课文相和谐的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

【教授教化历程】

一、发言激趣,导入新课

1、先问门生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后向导门生简要阐明自己最爱好的童话故事或故事中的角色。

2、西席小结:是啊,童话天下真吸引入。现在让我们再一次走进童话天下。(播放本课录音至第;自然段。)激趣:这是英国闻名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是不停洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么工作呢?我们一路来看课文,好吗?

二、放手涉猎,整体感知

1、自读课文,自门生字词。

a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

b.出示生字和词语卡片互读,留意读准字音。

c、找诞生词所在的句子,反复朗读,留意体会生词的意思。

d.指名读课文,读后互相评价,看是否读得精确、流利。

2、再读课文,想想这个故同族儿要讲的是什么,并交流各自的见地。

3、 质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时门生可能会提出许多问题,西席要留意梳理,着末把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的体现和花园里的情境有什么不合”这一问题。部署门生课后思虑。)

第二课时

【教授教化历程】

一、复述故事,钻研问题

1、请同砚讲一下这个故事。

2、向导门生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的体现和花园里的情境”这个问题,找出文中响应的句子或段落往返答。

3、有情感地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感想熏染?

二、小组朗读,交流感想熏染

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文熟识的加深,再读课文。

三、总结交流,揭示事理

1、门生陈诉请示涉猎感想熏染,可所以朗读方面的,可所以小组交流评论争论过的含义深刻的句子,也可所以自己读童话后想到的工作。交流的时刻师长教师要留意小结和向导。(重点是像“唤来穷冬的,是我那颗率性、冷漠的心啊!要不是你提醒,春天将永世被赶走了。”等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读,向导门生边听边想像边思虑这个童话说了个什么事理。

西席总结:是,阿!率性、冷漠的心唤来的是穷冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大年夜家分享”(板书)。

四、再读课文,感想熏染特征

1、自读课后“资料袋”,谈谈读后懂得了些什么。

2、采纳自己爱好的要领再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特征。

3、读后,可以与同砚相助演出片断,还可以抄录自己最爱好的词、句。

五、部署功课

1、生字词书写。

2、部署门生开展“综合性进修”活动。

3、《黄冈》第9课

【板书设计】

9、巨人的花园

没有孩子的地方就没有春天

阳光妖冶 暴风大年夜作

草翠花开 雪花飘动

绽出新绿 瑟瑟发抖

开出花朵 鲜花凋零

【教后反思】

《巨人的花园》的显明特征是运用比较的措施展开故工作节,揭示事理。恰是这些比较使故工作节变得跌荡放诞起伏,故事所揭示的事理也自然显现出来,但所有的情节变更都以墙为线索,以是我在教授教化这课时,就以“孩子”“春天”为切入点。然后,我让门生小组相助探索出孩子与春天有关的比较变更。然后我让门生们把自己的发明用列提要的形式板书到黑板上。着末,再根据门生提出的这两个有代价的问题进行详细的阐发、钻研,同砚们都积极踊跃地说着自己的设法主见和体会。让我深深地感想熏染到整堂课上都因此门生的思维成长为取向,我只是充当了向导者,介入者。这样的教授教化要领才能真正地发挥门生的主体功能。

四年级语文上册《巨人的花园》教授教化设计3

课本阐发

《巨人的花园》是人教版小学语文实验课本第七册第三单元的一篇精读课文,是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒野,只有冬天永世留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就随着孩子们来了,园里立即变得活力勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启迪下,巨人觉悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中心,认为无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大年夜家一路分享的快乐才是真正的幸福。

童话的情节每每较为波折,故事性强,常有富厚的遐想或幻想,也恰是有了这些特性,是以,童话故事每每比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来,本文的显明特征是运用比较的措施展开故工作节、揭示事理。文中有许多处进行了比较,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较,巨人砌墙与拆墙后立场、行径的比较,恰是在这些比较中,故事的情节变得跌荡放诞起伏,故事所揭示的事理也自然地显现出来。

学情阐发

四年级的门生爱好读童话,之前也学过不少童话。二年级的时刻学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等,三年级的时刻学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和鹞子》等。以是孩子们对付童话中拟人化的说话、神奇超凡的形象并不稀罕,孩子们爱好童话的有趣,爱好角色的善良,更爱好童话中美好的一壁。既然是童话,西席就要用童话的要领去向导门生读童话、学童话、演童话、写童话。经由过程朗读、讲述、想象等多种措施去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力,体会文章表达上的特征。

设计阐明

童话故事是孩子爱好涉猎的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故工作节、表达要领、照样用词用语都很有特征,但作为童话,西席在教授教化中更应该重视体裁特征。本课教授教化容身于课本,充分掘客文本资本,创造性地运用课本资本,拓展语文进修的内容、形式和渠道,匆匆进门生听、说、读、写能力的协同成长。本课教授教化紧扣主线,捉住花园前后的变更及巨人立场的变更,经由过程不合层面、多种形式的读,引领门生走进文本,反复触摸文本说话,感想熏染童话的魅力。在读故事、说故事中培养门生的表达能力和交流能力。经由过程续编故事引发创作童话的欲望,感想熏染创作童话的快乐。

第一课时

一、教授教化目标

1.精确认读本课的8个生字词,积累“草翠花开”等好词佳句。能精确流利有情感地朗读故事。

2.能理清故事的主要内容。在比较涉猎中,感想熏染巨人的花园前后的不合。

3.经由过程品读感悟,想象画面等体会童话故事的'特征,激提议对童话涉猎的兴趣。

二、教授教化重点

理清故事内容,积累词句,感想熏染巨人的花园前后的不合。

三、教授教化难点

体会童话独占的说话特色,进修作者比较、想象等表达要领。

四、教授教化历程

(一)回首童话,体会童话特征

1.猜一猜:这些都是我们学过的童话故事,你们爱好这些童话故事吗?童话故事和我们日常平凡读的课文有什么不一样?(随机概括:拟人化、富有想象、情节活跃有趣……)

2.本日就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》,板书,齐读。

(二)走近童话,整体感知内容

1.向导门生初读。

读童话可不能像读通俗课文一样,读童话要像讲故事一样读。边读边想,这个故事讲了什么?还要设法主见子办理掉落不会读的字词。(站起来读,读完坐下,思虑故同族儿要讲了什么,厉害的小同伙会在文中找一些赞助你概括这个故事的词句,圈画下来,这就叫批注。)

2.读词语,并运用。

洋溢 容许 谴责 围墙 公告牌

巨人的花园曾经( )着孩子们的笑声,当巨人砌了( )、插了( )、不( )孩子们入内,还( )孩子们后,他的花园就变了。

谛视 冷漠 火辣辣 覆盖 拆除 开心

当桃树下的小男孩( )着巨人,巨人也变了。认为脸上( )的,( )的心也被融化了,他立即( )围墙,和孩子们( )地玩耍。

师小结:孩子们学的词语不仅要会读,而且还要会用。

3. 把这两句话连起来读一读。无意偶尔候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容,多好的一种新措施。

(三)走进童话,比较进修巨人的花园的前后之变

1.巨人的花园到底有什么变更呢?默读课文,找找描绘巨人花园的句子读一读,体会体会。

2.随机进修句子。

句一:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋日鲜果飘喷鼻、冬天白雪一片。村子里的孩子都爱好到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢畅的笑声。

(1)巨人曾经的花园是怎么样的?(板书:四时如春。)

(2)读着,你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

(3)带着这种体会读出这种标致与欢畅。

句二:但不知为什么,巨人的花园仍旧是冬天,每天暴风大年夜作,雪花飘动。

句三:孩子们的欢笑使花园增加了春意。

句四:与此同时,鲜花凋零,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

句五:从那今后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。

(1)巨人的花园前后有什么变更?(板书:凄惨、增加春意、冰雪覆盖、充溢欢畅。)

(2)花园的变更和什么有关?(孩子们的到来和离别、巨人的谴责和驱赶。)

师小结:花园彷佛被施了邪术,前后会有这样神奇的变更,这是童话说话的魅力。作者不仅用这样的比较写法,他的用词方面很有特征,你们发清楚明了吗?把他们圈一圈,读一读。

3.门生圈画句子中的四字词语,一路来读一读:

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘喷鼻 白雪一片 暴风大年夜作

雪花飘动 鲜花凋零 树叶飘落 冰雪覆盖

师小结:这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一路把这种神奇读好。

4.谁来用讲故事的语气为大年夜家美美地读一读。

(四)聚焦小男孩,感想熏染童话之魅力

当巨人谴责孩子们时,所有的孩子都跑了,唯独占一个小男孩,他站在桃树底下谛视着巨人。

1.把描绘小男孩子的句子画下来,一路读一读。

2.小男孩有这样的举动,你有什么感叹?有这样神奇的人物我们也不够为奇,由于这是一篇──童话,童话里处处充溢着──想象(板书:想象。)

(五)设疑结课,完成部分功课

1.小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了,这眼神和亲吻到底有什么魅力呢?巨人前后会有如何的改变呢?我们下节课再来钻研。

2.完成功课本部分功课。

(六)板书设计

巨人的花园

四时如春 拟人化

凄惨

增加春意 比较

冰雪覆盖

充溢欢畅 想象

分享、温暖、关爱

第二课时

一、教授教化目标

1. 在比较涉猎中,体会巨人前后的立场变更。

2. 结合生活实际体会“快乐要与大年夜家分享”的事理。

3. 进修童话独占的说话,续编故事。

二、教授教化重点

在比较涉猎中,体会巨人前后的立场变更,从中明白事理。

三、教授教化难点

感想熏染童话的魅力,进修作者的表达要领续编故事。

四、教授教化历程

(一)复习回首,学会积累运用

听写四字词语,读一读说一说。

鲜花盛开 鲜花凋零 鲜果飘喷鼻 白雪一片 暴风大年夜作

雪花飘动 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖

巨人的花园曩昔是春天( )、夏天( )、秋日( )、冬天( ),他赶走孩子们今后,花园里每天( )、( ),孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意,可是巨人又谴责孩子们,把孩子们赶跑了,与此同时( )、( )、花园又被( )了。

师小结:是巨人的立场和行径让花园前后有了这样的变更。让我们打开书籍继承走进王尔德的《巨人的花园》。

(二)比较朗读,体会巨人的冷酷与改变

1. 默读课文,想一想巨人之前的立场是怎么样的?他几回驱赶孩子们?后来是怎么样的?把描绘巨人言行的句子画下来读一读。

2. 门生画一画,读一读,交流反馈。

3. 指示朗读。

4. 你感到到这是如何的一个巨人?

弥补资料:巨人没有同伙,他一小我呆在花园里。他天天都很孤独,独一的同伙是一个魔鬼。由于自己是巨人,所有的人都向他投去稀罕的眼神。他变得不爱措辞,有一次他到魔鬼家去,把他想说的话都说了,这一走便是七年。

5. 小男孩的眼神仿佛在说什么?

6. 这是一个通俗的亲吻吗?它吻走了什么?吻来了什么?(冷漠、无情、谴责;关爱、温暖、改变。)

7. 假如你是巨人,你明白了什么?(快乐要与人分享。)

(三)结合生活,融会童话中的事理

巨人相识了与孩子们一路分享,以是他快乐了,以是他的花园四时如春了,这是多美好的画面,这种美好的画面,我们在童话天下里经常能够看到,在生活中也能看到。

孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(门生自由说。)

师小结:是啊,快乐便是与人分享。快乐便是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇,但同样也会带给人许多欣喜,对吗?

(四)续编故事,感想熏染童话的魅力

1. 读完这个故事,我们仿佛和巨人同喜同悲,孩子们,你们乐意成为童话中的一员吗?那么就让我们继承把这个故事写下去吧。

续编故事:巨人把花园还给了孩子们,又是一年春天来了。

(词语供给:不再是……而是……;巨人、孩子们、花园。)

2. 故事交流。

3. 完成讲堂功课本残剩功课。

4. 弥补资料袋。保举《格林童话》《王尔德童话集》

(五)板书设计

巨人的花园

四时如春

第一次谴责 凄惨

增加春意 比较

第二、三次驱赶 冰雪覆盖

改变 充溢欢畅 想象

分享、温暖、关爱

四年级语文上册《巨人的花园》教授教化设计4

进修目标:

熟识8生字,会写12字。能精确读写词语。

有情感地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

读懂课文,明白快乐该当和大年夜家分享的事理,乐意和同砚交流涉猎的感想熏染。

教授教化重点:

向导门生懂得故事内容,引发涉猎童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和生理上的变更。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教授教化难点:

是体会这篇童话在表达上的凸起特征。

课前筹备:

多媒体(制作动画片)、生字卡、汇集神秘花园的音乐带

教授教化历程:

【第一课时】

一、情境导入

1.播放多媒体视频。

2.过渡——出示语句:唤来穷冬的,是我那颗率性、冷漠的心啊

3.门生环抱中间句质疑

4.西席揭题:前人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好措施便是读书。本日我们一路来读──9 巨人的花园

二、初读感知

1.西席出示自读要求。

○画出不熟识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活履历理解词语,读通句子。

○读完今后,想想自己能解答同砚们提出的哪些问题。

2.门生自立读书。

3.反省自学。

○出示生字卡片,反省认读生字环境。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷鼻、洋溢、容许、围墙、公告牌、严冬、孤独、暴风大年夜作、雪花飘动、草翠花开、谴责、覆盖、谛视、火辣辣、冷漠、开心、拆除等语。

各自交流自己是用什么措施理解词语:

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位,演习把课文朗诵畅通流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答弥补。

四、指示书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记着字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指示以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分轻易写错,要向导门生察看仔细。

4.生书写演习,西席巡视。

五、抄录生字

【第二课时】

一、复习回首

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

门生环抱“唤来穷冬的,是我那颗率性、冷漠的心啊”这个问题进行研读, 巨人觉悟前是什么样的?觉悟后又是如何?应该如何读巨人觉悟前的话?

1.研读课文第二三—八段。

2.自然段,体验巨人在行动上和生理上的变更。

○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

○读了这大年夜段话,你有什么发明?(让门生体会比较伎俩)

○经由过程朗读,进一步体验盘古开寰宇的艰巨

3.指示朗诵,能以赞美的语气读读这一自然段。

4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特征。

○读一读,说说你有什么感想熏染。

○再读读,把你的感想熏染读出来。

○你还想到什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

5.门生朗读觉悟前的对话。

○自由朗读,一边读一边想像。

○指论理门生多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩:门生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷鼻、洋溢、容许、围墙、公告牌、严冬、孤独、暴风大年夜作、雪花飘动、草翠花开、谴责、覆盖、谛视”等这样的词语。

3.门生再次有情感地齐读中间句。

四、总结全文

五、部署功课

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或同伙听,请他们提提意见,筹备参加班内将要开展的“故事大年夜王”评比活动。

四年级语文上册《巨人的花园》教授教化设计5

教授教化目标:

1.熟识8个生字,会写12个生字。精确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷鼻、洋溢、容许、围墙、严冬、孤独、暴风大年夜作、雪花飘动、草翠花开、谴责、谛视、覆盖、米辣辣、冷漠、开心、拆除”等词语。

2.有情感地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.明白“快乐应该和大年夜家分享”的事理,乐意和同砚交流涉猎后的感想熏染。

教授教化目标阐发:

《语文课程标准》把培养门生涉猎兴趣作为中年级涉猎教授教化的一项紧张义务。进修《巨人的花园》一文,要让门生初步体验“快乐应该和大年夜家分享”的积极感情。经由过程相助交流和拓展演习,让门生在轻松开心的涉猎实践中进修语文常识,得到感情体验。

进修者阐发:

我班共有34论理门生,刚刚升入四年级。门生根基较好,有必然的识字能力,涉猎水平有待前进。四年级是儿童生长的一个关键期,在小学教导中恰恰处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文进修更要重视涉猎和思维的练习,注重字词语段等说话翰墨的练习。本课的教授教化设计,一方面体现在教授教化中注重字、词、句的教授教化,另一方面根据童话故事说话浅近、情节活跃等特征,采纳机动多样的手段引发门生主动读书,在门生初读感知的根基上,指示门生从详细语境中体会词语的含义。

教授教化重难点:

1、想象画面,体会巨人在行动上和生理上的变更。

2、体会这篇童话在表达上的凸起特征。

教授教化历程设计:

第一课时

一、引发兴趣,导入新课。

师:同砚们,你们爱好童话故事吗?涉猎过哪些柔美的童话故事?

师:童话故事里有标致善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有刚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一路感想熏染童话的魅力吧!

板书:巨人的花园

(经由过程回首已涉猎过的童话故事,引发门生进修兴趣。)

二、自立进修,初步感知。

1.自由读课文,小组相助进修生字、新词。

(出示生字课件 :课件中的小女孩儿摆动着小手,以门生的口气说:嗨,生字宝宝,我们来熟识一下吧!引发了门生的进修兴趣)

2.陈诉请示自学环境。

⑴说说经由过程自学掌握了哪些生字,交流影象措施。

⑵词语的理解(门生说说自己的理解,师长教师总结)

3.朗读课文,说说你从文中懂得了什么?

(让门生经由过程自立进修掌握本课生字新词,为进修课文打好根基,同时培养自学的能力。)

三、分段熟读课文。

四、巨人的花园为什么会赓续地变更呢?

下节课我们一路进修。

板书设计:

巨人的花园

鲜花盛开 鲜花凋零

绿树成阴 暴风大年夜作

鲜果飘喷鼻 北风怒吼

…… ? ……

第二课时

一、复习导入新课。

同砚们,上节课我们懂得了巨人的花园里的天气在赓续地变更,你想知道这是为什么吗?让我们赶快走进巨人的花园里,去看个明白吧!

(复习旧常识导入新课,很好地与本课时毗连。)

二、品读课文,感知体验。

出示巨人回来前花园天气的课件:

1.巨人回来前,花园的天气是如何的呢?指示朗读第一自然段,谈谈自己的感想熏染。

2.巨人回来今后,花园多次发生变更,这是什么缘故原由呢?

(向导门生仔细读文,在读中感悟:花园的变更跟巨人对待孩子的立场有关。)

3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁容许你们到这儿来玩的!都滚出去!

好轻易才盼来春天,你们又来混闹。滚出去!

喂!你从速滚出去!

⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时刻是什么样子的,并指示朗读。

⑵说一说,巨人是个如何的人。(自私、冷漠、率性)

出示巨人斥责孩子们之后,花园里的景致发生巨变的课件:

(3)他斥责孩子们之后,花园里的景致都发生了什么样的变更?

(指论理门生从文中找到有关的句子读一读。)

北风怒吼,严冬光降,透骨的寒风吹起雪花。

与此同时,鲜花凋零,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

……

⑷巨人独从容花园里生活,他过得快乐吗?(荒野、严寒、孤独。)

4.后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子)

5.师:同砚们必然对这个小男孩分外感兴趣吧,让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面对巨人的大年夜声斥责,可能会说些什么?

猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使臣)为什么会有这样神奇的气力?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像其余孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教导巨人:快乐与人分享)他用那双会措辞的眼睛奉告巨人什么?(是你的冷漠赶走了春天,你要学会与人分享快乐!)

这样向导门生,可使门生真正走进小男孩儿和巨人的心中,明白此中的事理,受到思惟教导,相识与人分享的快乐。

⑵有了小男孩的提醒,巨人才觉悟过来,指名朗读巨人的话。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来穷冬的,是我那颗率性、冷漠的心啊!要不是你提醒,春天将永世被我赶走了。感谢你!”

⑶巨人终于觉悟了,他拆掉落了围墙,迎来了春天……你看到了什么画面?(门生想像拆掉落围墙后花园里的美景。)

出示巨人和孩子们一路生活的课件:

⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

1、巨人把花园还给了孩子后,他还那样孤独寥寂吗?(巨人不再孤独,由于有了孩子们的陪伴。)

2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?

生甲:师长教师,巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的逝世后。

生乙:师长教师,巨人陪孩子们做拔河游戏,让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙:师长教师,我来说个更有趣的游戏。

师:是吗?还有什么有趣的游戏呢?你来说说看!

生丙:师长教师,巨人可慈爱了!他让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,必然很好玩!

师:感情朗读课文,根据课文想象画面,并演一演。

(在涉猎中创设情境,前进门生的涉猎兴趣。我从新改动了这个环节,孩子们兴味盎然,说出了一个又一个有趣的游戏,讲堂气氛十分生动,达到了预期的教授教化目的。)

(巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中心,认为无比的幸福和快乐。)让我们一路来分享他们的幸福吧!(齐读着末一自然段。)

(捉住人物立场的变更、感到地变更和花园情景的变更经由过程朗读、想象等措施感悟童话所揭示的事理,体会课文表达上的特征。)

三、感悟事理,初识童话的特征。

1.巨人的冷漠和率性唤来了穷冬,巨人觉悟后花园里一片美景,恰是这强烈的比较,让我们从中体会到此中蕴含的事理。谁来说说你从中相识了什么?

师:在日常生活中,你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是如何与人分享快乐的?

生甲:我也有过这样的经历。秋日,我们家的苹果成熟了,我摘下一些红红的苹果,送给了我的同桌,他还夸我们家的苹果很甜呢!

生乙:我把新买的故事书拿到黉舍,和同砚们一路看,可兴奋了!

生丙:我的爸爸买了拍照机,我让爸爸给我摄影,我把照片拿到黉舍,给同砚们看,她们都说我漂亮呢!

师:同砚们说得真好!赠人玫瑰,手有余喷鼻!当你把快乐分享给大年夜家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会认为心坎的幸福。同砚们,让我们做个相识分享的孩子吧!

(门生联系生活实际,说出了自己的切身经历,这样,“与人分享快乐”的种子才会在门生的心中生根、抽芽、着花!)

快乐要和大年夜家一路分享。

(经由过程相助交流和拓展演习,让门生在轻松开心的涉猎实践中进修语文常识,得到感情体验。)

2.经由过程进修本课,你对童话题材有什么熟识?

说话活跃浅近,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人的写法……

(让门生说说从中体会到的事理,锻练总结归纳能力和说话表达能力。)

四、懂得作者。

同砚们,你们感觉这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?简介王尔德。

王尔德是英国的童话作家,《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事,这些故事的说话富丽唯美,情节纯正活跃,堪称完美天下的化身。细细地研读,你可以从中体会到人世的冷暖,融会到人生的哲理。课下,同砚们可去图书室去涉猎这些优秀的童话故事。

(向门生保举王尔德的作品,让门生走进王尔德的心坎天下,感想熏染王尔德童话的魅力。)(懂得王尔德,引发门生涉猎王尔德童话的兴趣。)

五、用自己的话复述《巨人的花园》

向导门生带情感复述课文,加深印象。

板书设计:

巨人的花园

率性、冷漠 善良、宽容

↓ ↓

穷冬———————→春天

快乐一路分享

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